Congreso Internacional: Familias y Escuelas

grase.udl.cat

La implicación de las familias en los centros escolares ha adquirido una fuerte importancia -por sus efectos positivos en el alumnado, en los centros y sus profesionales, así como para las mismas familias-, que años atrás no se le concedía. Poco a poco, se ha ido incorporando este discurso en las facultades de educación, en las administraciones y en los centros, aunque aún quede mucho camino por recorrer.

El congreso “Familias y escuelas. Los desafíos de la participación” analizará los factores influyentes para la materialización del discurso, así como las resistencias que aparecen, desde el punto de vista teórico y práctico dando voz a personas y organizaciones que trabajan diariamente en
su desarrollo.

El punto de partida para el debate serán tres conferencias marco, impartidas por Dubet, Naïr y Marina, más una serie de mesas redondas sobre temáticas específicas. Además, las comunicaciones que se presenten seguro que profundizan en la temática y aportan una mejor fotografía de la situación actual. Todo ello permitirá la redacción de conclusiones y, principalmente, la identificación de líneas de trabajo prioritarias.

Visibilización de la educación rural en las evaluaciones externas

blog.educalab.es

Hay que considerar en el marco de evaluación externa los factores rurales (tamaño de municipio, dispersión, tipo de centro, tamaño de centro, multigraduación…) y relacionarlos entre ellos, con otros y con los resultados para saber si efectivamente se avanza en la compensación educativa en zonas rurales, ya que los resultados sí son diferentes.

De no hacerlo así, la oportunidad de un mejor conocimiento del sistema educativo que busca la LOMCE se convertirá en una amenza para la escuela rural, nuevamente olvidada en un marco contextual que no permite su identificación o la invisibiliza. Ahora tenemos la oportunidad, con las evaluaciones indiviuales (censales) de contar con ella y hacerla visible, con sus defectos y ventajas.

Rogeli Santamaría Luna (Inspector de Educación)

Reformas en curso e Iniciativas políticas

blog.educalab.es

Eurydice España-REDIE publica el capítulo 14 de la Eurypedia 2015: Reformas en curso e Iniciativas políticas

Eurypedia es el recurso online en el que la Red Eurydice ofrece una descripción de los sistemas educativos europeos y sus reformas más recientes. El uso y la importancia de la Eurypedia es cada vez mayor por su respaldo a las prioridades europeas de la Estrategia Europa 2020 (E2020) y el Marco estratégico Educación y Formación 2020 (ET2020).

Réquiem por el libro científico

rfeito.blogspot.com.es

Para Rafael Feito, catedrático de sociología en la Facultad de Ciencias Políticas de la Universidad Complutense de Madrid, si no cambian las tornas en no muchos años, pocos serán los investigadores-profesores de universidad que se dediquen a escribir libros –que no sean recopilatorios de textos de diversos autores- sobre temáticas de su especialidad científica. 

De acuerdo con la normativa aprobada por la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investigadora, para obtener una evaluación positiva de un tramo de investigación (o sexenio) es preciso presentar cinco, y solo cinco, publicaciones de impacto. En el campo de Ciencias Sociales, Políticas, del Comportamiento y de la Educación se valoran preferentemente los artículos publicados en “revistas de reconocida valía” (las famosas JCR).

Metodología Comunicativa Crítica

El desarrollo de las habilidades cognitivas y no cognitivas a lo largo de la vida académica

blog.educalab.es

En su reciente investigación “Fostering and measuring skills: interventions that improve character and cognition” los profesores James Heckman y Tim Kautz realizan una extensa revisión de la literatura reciente acerca de la medición y el desarrollo de las habilidades cognitivas y no cognitivas y de cómo diversas intervenciones a lo largo del ciclo vital podrían promover unas y otras.

Asociación entre habilidades no cognitivas e inteligencia y años de estudio

Turning difficulties into possibilities

tandfonline.com

Engaging Roma families and students in school through dialogic learning

Ramón Flecha & Marta Soler

Schools and communities may have a key role in reversing the cycle of inequality that the Roma suffer in Europe. Aiming at reducing existing inequalities, dialogic learning aims to ensure high levels of academic learning for all children, by involving the whole community through egalitarian dialogue. Less well known are the implications of this approach for the Roma in highly marginalised areas. This article presents the results of a longitudinal case study in a Spanish primary school, undertaken as part of the European Union-funded INCLUD-ED Integrated Project. It reports on educational actions grounded in dialogic learning, which have succeeded in engaging families and communities in the school, the classroom and other learning spaces. Based on a dialogic school-based transformation, Roma families participated in children’s learning activities and decision-making spaces. We explore how these actions involving Roma families are developed and the effect they may have in improving learning and engagement.